<\/p>\n\n\n\n
Desde hace ya varias d\u00e9cadas el idioma ingl\u00e9s se instala, cada vez m\u00e1s contundentemente, como la lengua internacional utilizada para el comercio, los negocios, y la divulgaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda, la ciencia, la medicina, lo acad\u00e9mico y la investigaci\u00f3n en general. Asimismo, podemos notar que en la mayor\u00eda de las especialidades, la publicaci\u00f3n de boletines y revistas cient\u00edficas de mayor difusi\u00f3n, y en muchos casos de mayor prestigio, se realiza en lengua inglesa. Por otro lado, el advenimiento de Internet ha acentuado el enorme dominio que esta lengua ya ten\u00eda en t\u00e9rminos de \u201cel desarrollo y difusi\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos, profesionales y acad\u00e9micos”. De esta manera, todos los cient\u00edficos e investigadores que deseen participar en esa \u201caldea global\u201d que hoy constituye el mundo de la ciencia y de los conocimientos se ven, de una u otra forma, forzados al aprendizaje del ingl\u00e9s como lengua profesional y acad\u00e9mica.\u201d (Alcar\u00e1z Var\u00f3: 98)
Por los factores expresados anteriormente, la ense\u00f1anza de ingl\u00e9s en el contexto de la formaci\u00f3n del estudiante de nivel superior se plantea como imperiosa, y responde a la necesidad de preparar al profesional para que posea las herramientas que le permitan acceder a la informaci\u00f3n en forma directa y esto constituya para ellos un instrumento eficiente en su labor de investigaci\u00f3n, perfeccionamiento y actualizaci\u00f3n profesional, y esperablemente una mejor inserci\u00f3n laboral, a la vez que lo ayude a lograr una mayor flexibilidad y apertura de pensamiento, y a potenciar el aprendizaje y la aplicaci\u00f3n de las habilidades y estrategias cognitivas y sociales.
Es por los motivos mencionados que de entre las posibilidades de la ense\u00f1anza de ingl\u00e9s como lengua extranjera en esta propuesta se ha optado por la modalidad de Ingl\u00e9s con Fines Espec\u00edficos en la orientaci\u00f3n Ingl\u00e9s con Fines Acad\u00e9micos, concentr\u00e1ndonos en la destreza de lectocomprensi\u00f3n particularmente.<\/p>\n\n\n\n
Objetivos Generales: La carga horaria total del curso ser\u00e1 de 64 horas reloj, de las cuales 40 ser\u00e1n de cursado sincr\u00f3nico y 24 asincr\u00f3nico. Cronograma de cursado:<\/strong> Agosto- Noviembre<\/p>\n\n\n\n Equipo docente: Nicolas Varela (docente dictante), Prof. Paola Canuti (coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica cursos virtuales) y equipo de EaD del DIM.<\/p>\n\n\n\n Destinatarios<\/strong><\/p>\n\n\n\n La propuesta est\u00e1 destinada a personas mayores de 18 a\u00f1os estudiantes de diferentes campos acad\u00e9micos y profesionales, especialmente considerando a quienes desconocen o poseen escasos conocimientos del sistema de la lengua inglesa.<\/p>\n\n\n\n Cupo<\/strong><\/p>\n\n\n\n De 7 a 25 participantes.<\/p>\n\n\n\n Certificaci\u00f3n que otorga<\/strong><\/p>\n\n\n\n Se otorga un Certificado de Aprobaci\u00f3n con la especificaci\u00f3n de cantidad de horas avalado por UNNE DIM.<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>Al finalizar el cursado se espera que el alumno sea capaz de:
– Adquirir t\u00e9cnicas y desarrollar estrategias de lectura e interpretaci\u00f3n de textos aut\u00e9nticos y actualizados propios de diferentes campos profesionales a fin de lograr extraer la mayor cantidad de informaci\u00f3n posible del texto en el menor tiempo posible, en un principio en forma guiada y luego aut\u00f3noma.
– Desarrollar la capacidad para interpretar los textos concibiendo el acto de lectura en una lengua extranjera como una acci\u00f3n basada en la activaci\u00f3n de conocimientos previos, la utilizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n que proveen el contexto, paratexto y texto, y la aplicaci\u00f3n de estrategias cognitivas que le permitan asignar significado a lo le\u00eddo.
– Valorar la dimensi\u00f3n del aporte de la lengua inglesa al quehacer universitario y profesional, especialmente para la lectura.
Objetivos Espec\u00edficos:
<\/strong>Que los alumnos logren:
– Seleccionar estrategias de lectura en funci\u00f3n del prop\u00f3sito y de las caracter\u00edsticas del texto.
– Asociar la pertenencia de un texto a un discurso particular en funci\u00f3n de las convenciones que lo caracterizan.
– Conocer las pautas fundamentales de la sintaxis, morfolog\u00eda y gram\u00e1tica del ingl\u00e9s.
– Apreciar los saberes de su lengua materna que les permiten llevar adelante el proceso de reconocimiento visual del texto escrito (transparencias, similitud en la organizaci\u00f3n).
– Identificar y analizar referentes y conectores a los efectos de identificar las relaciones en el interior del texto (causa-efecto, correlaciones temporales, patrones l\u00e9xicos).
– Resolver problemas de comprensi\u00f3n lectora no solo a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n del texto.
– Consultar y hacer uso eficiente y pertinente del diccionario biling\u00fce.
– Gestionar estrategias de apropiaci\u00f3n de vocabulario a partir de las claves aportadas por el contexto y el texto en cada nivel ling\u00fc\u00edstico (morfol\u00f3gico, sint\u00e1ctico, sem\u00e1ntico, pragm\u00e1tico)
<\/p>\n\n\n\nContenidos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
M\u00d3DULO I<\/strong><\/th><\/tr><\/thead> Competencia Estrat\u00e9gica:
<\/strong>– Anticipaci\u00f3n de contenidos a partir del paratexto. Detecci\u00f3n de la idea general. Reconocimiento de partes de palabras y palabras completas. Reconocimiento de la funci\u00f3n de tipograf\u00edas, puntuaci\u00f3n, uso de may\u00fasculas, sangr\u00edas. Predicci\u00f3n a partir de t\u00edtulos y subt\u00edtulos, gr\u00e1ficos y transparencias l\u00e9xicas. Reconocimiento de unidades de sentido. Uso del diccionario biling\u00fce.<\/td><\/tr>Competencia Ling\u00fc\u00edstica:
<\/strong>-Frase nominal: Sustantivos. Clases. G\u00e9nero. N\u00famero. Desinencia. Los sustantivos como modificadores de otros sustantivos. El caso posesivo. Determinantes y pronombres personales. Usos. Clases. Orden sint\u00e1ctico en la frase nominal.
– Preposiciones y part\u00edculas adverbiales que expresan relaciones en el espacio.
– Preposiciones que expresan relaciones en el tiempo. Otras preposiciones.
– Orden sint\u00e1ctico en la oraci\u00f3n simple. Relaciones l\u00f3gico-sem\u00e1nticas.<\/td><\/tr>Competencia discursiva:
<\/strong>– Texto, contexto y co-texto. Estructuras de tipos de textos: el p\u00e1rrafo conceptual (la definici\u00f3n). Funci\u00f3n ret\u00f3rica: definici\u00f3n, descripci\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\nM\u00d3DULO II<\/strong><\/strong><\/th><\/tr><\/thead> Competencia Estrat\u00e9gica:
<\/strong>– Anticipaci\u00f3n de contenidos en un texto. Reconocimiento de patrones sint\u00e1cticos. Reconocimiento de unidades de sentido. B\u00fasqueda de informaci\u00f3n espec\u00edfica (scan). Reconocimiento de partes de palabras y palabras completas. Reconocimiento de la funci\u00f3n de tipograf\u00edas, puntuaci\u00f3n, uso de may\u00fasculas, sangr\u00edas. Reconocimiento de unidades de sentido. Uso del diccionario biling\u00fce.<\/td><\/tr>Competencia Ling\u00fc\u00edstica:
<\/strong>– Frase verbal: forma de los verbos. Patrones verbales. Infinitivo.
– Tiempo presente imperfecto del verbo \u201cto be\u201d: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
– Expresiones de haber: \u201cThere is\u201d\/ \u201cThere are\u201d: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
– Palabras interrogativas
– Orden sint\u00e1ctico en la oraci\u00f3n simple. Relaciones l\u00f3gico \u2013 sem\u00e1nticas.
– El Tiempo Presente Indefinido del Modo Indicativo: formas afirmativa, negativa e interrogativa.<\/td><\/tr>Competencia discursiva:
<\/strong>– Estructuras de tipos de textos: tablas, \u00edndices, el resumen o abstract de publicaci\u00f3n cient\u00edfica, rese\u00f1a bibliogr\u00e1fica. Funci\u00f3n ret\u00f3rica: la clasificaci\u00f3n, la descripci\u00f3n. Cohesi\u00f3n en el texto: uso de conectores conjuntivos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\nM\u00d3DULO III<\/strong><\/strong><\/th><\/tr><\/thead> Competencia Estrat\u00e9gica:
<\/strong>– Predicci\u00f3n. Reconocimiento de referencias anaf\u00f3ricas. Reconocimiento de la elipsis.
Inferencia de v\u00ednculos entre etapas. Comprensi\u00f3n por el contexto. B\u00fasqueda de informaci\u00f3n espec\u00edfica. Reconocimiento de unidades de sentido.
– Uso del diccionario biling\u00fce<\/td><\/tr>Competencia Ling\u00fc\u00edstica:
<\/strong>– Verbos modales y su uso en voz pasiva.
– Verbos defectivos: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
– Futuros (Simple\/ continuo\/going to) Indefinido: formas afirmativa, negativa. Voz pasiva.
-Modo imperativo
– Orden sint\u00e1ctico en la oraci\u00f3n simple. Relaciones l\u00f3gico-sem\u00e1nticas.<\/td><\/tr>Competencia discursiva:
<\/strong>– Funci\u00f3n ret\u00f3rica: la descripci\u00f3n por proceso y procedimiento. Estructura de tipo de texto: p\u00e1rrafo descriptivo e informativo (textos de divulgaci\u00f3n acad\u00e9mica, fragmento cap\u00edtulo de manual). Cohesi\u00f3n en el texto: uso de conectores conjuntivos y disyuntivos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\nM\u00d3DULO <\/strong>IV<\/strong><\/th><\/tr><\/thead> Competencia Estrat\u00e9gica:
<\/strong>– Predicci\u00f3n. Reconocimiento de referencias anaf\u00f3ricas. Reconocimiento de la elipsis.
-Reconocimiento de hom\u00f3grafos. B\u00fasqueda de informaci\u00f3n espec\u00edfica. Marcadores del discurso (discourse markers): su valor como elementos de anticipaci\u00f3n del contenido y las relaciones entre distintas partes del texto. Formato del texto: valor comunicativo y claves para hallar informaci\u00f3n relevante.<\/td><\/tr>Competencia Ling\u00fc\u00edstica:
<\/strong>– Adverbios. Desinencias. Tipos de adverbios. Posici\u00f3n en la oraci\u00f3n. Grado comparativo y superlativo. “Adjuncts”, “Disjuncts” y “Conjuncts”.
– Marcadores Co-referenciales: Pronombres demostrativos, relativos, indefinidos, personales, posesivos.
– Oraciones Pasivas Impersonales.
– Oraciones Causativas.<\/td><\/tr>Competencia discursiva:
<\/strong>– Funci\u00f3n ret\u00f3rica: la narraci\u00f3n y la instrucci\u00f3n. Estructura de tipo de texto: narrativo informativo y descriptivo (textos de divulgaci\u00f3n acad\u00e9mica, manual de uso\/instrucciones). Cohesi\u00f3n en el texto: uso de conectores temporales: first, then, etc. Estructura del p\u00e1rrafo: idea tesis.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Carga Horaria: <\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\nModalidad <\/strong>a distancia<\/h2>\n\n\n\n
Equipo docente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
PROGRAMA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n