Antes de iniciar la redacci\u00f3n de los contenidos de una unidad o m\u00f3dulo de una materia es necesario realizar una contextualizaci\u00f3n de la misma dentro de la propuesta. Para ello tendr\u00e1 que tener en claro los siguientes aspectos:<\/p>\n\n\n\n
En un nivel de mayor contextualizaci\u00f3n, es decir dentro de la materia<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Un curso de educaci\u00f3n virtual no puede ser implantado desde una perspectiva \u00fanica de acceso a la informaci\u00f3n, por mejor estructurada que est\u00e9 la misma. El estudiante no puede ser reducido a un receptor pasivo, sino que es imprescindible generar actividades o instancias de aprendizaje que promuevan el aprendizaje independiente y activo.<\/p>\n\n\n\n Por aprendizaje independiente<\/strong> entendemos a la capacidad del estudiante de ir construyendo su propio aprendizaje a trav\u00e9s de las distintas instancias, mientras que por aprendizaje activo<\/strong> entendemos la capacidad del estudiante para involucrarse en su propio aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Para promover esta participaci\u00f3n es importante incluir en los materiales actividades de tipo pr\u00e1ctico que mantengan al estudiante en una actitud activa y generen situaciones de comunicaci\u00f3n permanente.<\/p>\n\n\n\n Es necesario ponerse en el lugar del estudiante porque, al no tenerlo presente f\u00edsicamente, se deben anticipar sus necesidades y reacciones, para predecir sus actitudes acerca de su manera de estudio, la motivaci\u00f3n que lo lleva a estudiar, los tiempos que dedica al estudio y las gu\u00edas que requerir\u00e1 para avanzar en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Las actividades planteadas para los estudiantes pueden apuntar hacia la reflexi\u00f3n: orientadas a recapitular y sacar conclusiones; la autoevaluaci\u00f3n: con el fin de comprobar el nivel de lo aprendido, o la integraci\u00f3n y aplicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Contextualizaci\u00f3n de la materia Antes de iniciar la redacci\u00f3n de los contenidos de una unidad o m\u00f3dulo de una materia es necesario realizar una contextualizaci\u00f3n de la misma dentro de la propuesta. Para ello tendr\u00e1 que tener en claro los siguientes aspectos: Caracter\u00edstica de la oferta: se trata de una carrera, de una Tecnicatura, de un […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"template":"","categorias_uv_guias":[15,21],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.unne.edu.ar\/SIED-UV\/wp-json\/wp\/v2\/uv_guias\/273"}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.unne.edu.ar\/SIED-UV\/wp-json\/wp\/v2\/uv_guias"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.unne.edu.ar\/SIED-UV\/wp-json\/wp\/v2\/types\/uv_guias"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.unne.edu.ar\/SIED-UV\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=273"}],"wp:term":[{"taxonomy":"categorias_uv_guias","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.unne.edu.ar\/SIED-UV\/wp-json\/wp\/v2\/categorias_uv_guias?post=273"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Estrategias de ense\u00f1anza: selecci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n
Pautas para la elaboraci\u00f3n de las actividades<\/h2>\n\n\n\n
TIPO DE ACTIVIDAD<\/strong> <\/th> FINALIDAD<\/strong> <\/th> EJEMPLO<\/strong> <\/th><\/tr><\/thead> Diagn\u00f3stico de ideas previas<\/strong><\/strong><\/td> Interrogantes que le permitir\u00e1n identificar las potencialidades y limitaciones de los estudiantes y los conocimientos que poseen sobre las tem\u00e1ticas que usted pretende desarrollar<\/td> Saberes b\u00e1sicos e indispensables para comprender tem\u00e1ticas m\u00e1s complejas<\/td><\/tr> Reflexi\u00f3n<\/strong><\/td> Cuestiones que estimulen la lectura reflexiva de los temas y conceptos expuestos<\/td> Interrogantes que recuperen el contenido de la lectura a partir de interpretaciones propias.<\/td><\/tr> Elaboraci\u00f3n<\/strong><\/td> Actividades que permitan, a partir de ciertos conocimientos (o datos), construir algo nuevo<\/td> El dise\u00f1o de proyectos o la redacci\u00f3n de s\u00edntesis.<\/td><\/tr> Intercambio y discusi\u00f3n<\/strong><\/td> Actividades individuales y grupales que permitan reflejar diferentes puntos de vista entre los grupos de estudiantes y al interior de cada uno de ellos.<\/td> Solicitar que cada una de las elecciones hechas y de las decisiones tomadas sean fundamentadas<\/td><\/tr> Relevamiento de datos<\/strong><\/td> Actividades que, para ser elaboradas, requieran la consulta y manejo de bases documentales y la recolecci\u00f3n de datos complementarios.<\/td> Entrevistas a informantes claves sobre una tem\u00e1tica determinada; si el tema a tratar es \u201cLa adultez como estadio del desarrollo\u201d podr\u00edan solicitarse entrevistas a Psic\u00f3logos o a personas adultas.<\/td><\/tr> Investigaci\u00f3n<\/strong><\/td> Actividades que requieran el planteamiento de un problema, la recolecci\u00f3n de datos.<\/td> Situaci\u00f3n problem\u00e1tica que para su resoluci\u00f3n requiera utilizar instrumentos de recolecci\u00f3n de datos e informaci\u00f3n.<\/td><\/tr> Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/td> Actividades que permitan analizar un fen\u00f3meno o acontecimiento y emitir juicios valorativos sobre el mismo.<\/td> Diferentes perspectivas ante un tema, solicitando la adhesi\u00f3n o no a estas.<\/td><\/tr> Relaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica profesional<\/strong><\/strong><\/td> Se coloca a los estudiantes en presencia y experiencia con procesos o acontecimientos que suceden en un tiempo (vividas y decididas por ellos).<\/td> Casos, problemas, simulaciones.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n